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信誉棋牌_正规棋牌游戏平台推荐

文章来源:AG环亚资讯网    发布时间:2020-04-09 18:57:16  【字号:      】

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  {段落}

果然,孩子们也有不俗的表现,有的孩子讲到黄帝陵,谈到不同的省份都在争祭奠黄帝的正统地位,讲到黄帝在港澳台同胞和海外侨胞心目中不可动摇的神圣地位,讲到黄帝是维系中华民族生生不息、团结统一的精神纽带;有的孩子讲到水患多是农耕文明中不可避免的现象,水患多说明早期人类在与自然相处过程中的被动状态,治水是一种昂扬向上、追求进步的民族精神的反映。 孩子们直面挑战性问题时的出色表现,令我惊喜,也更加坚定了我在课堂中整合使用教材资源的信心。 实践证明,不经过深度整合和有效开发的教学资源是不会具备打动人心的力量的,自然也就不会具有生命力。 唯有取舍有度、深度加工的教学素材,才能激发出孩子们对历史课的浓厚兴趣和探究热情。 巧设环节,让学生感到有话说历史课要想做到有温度、有质感,就必须腾笼换鸟,倒腾出必要的空间与时间来,让学生主动参与,让学生有话说。 八年级上册第五课是《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》。

作为教师,不断创新和优化自己的教学流程,不仅会帮助学生得到可持续性的发展,更为重要的是,有助于教师自己的教学生涯乃至精神状态的飞跃与升华。

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果然,孩子们也有不俗的表现,有的孩子讲到黄帝陵,谈到不同的省份都在争祭奠黄帝的正统地位,讲到黄帝在港澳台同胞和海外侨胞心目中不可动摇的神圣地位,讲到黄帝是维系中华民族生生不息、团结统一的精神纽带;有的孩子讲到水患多是农耕文明中不可避免的现象,水患多说明早期人类在与自然相处过程中的被动状态,治水是一种昂扬向上、追求进步的民族精神的反映。 孩子们直面挑战性问题时的出色表现,令我惊喜,也更加坚定了我在课堂中整合使用教材资源的信心。 实践证明,不经过深度整合和有效开发的教学资源是不会具备打动人心的力量的,自然也就不会具有生命力。 唯有取舍有度、深度加工的教学素材,才能激发出孩子们对历史课的浓厚兴趣和探究热情。 巧设环节,让学生感到有话说历史课要想做到有温度、有质感,就必须腾笼换鸟,倒腾出必要的空间与时间来,让学生主动参与,让学生有话说。 八年级上册第五课是《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》。

在这个过程中,我体会到,现在的历史教学更应该围绕“关键少数”做足文章,凡事皆有纲,纲举目张,对于历史课来说,这个“纲”是什么呢?就是那些事关学生核心素养的“关键少数”环节,这些环节突破了、夯实了,学生对历史的整体认知水平便会得到有效的提升。 在教学流程中,我不失时机地抛出了几个问题:“关于黄帝和炎帝,你都知道些什么?”“为什么中国历史的源头上就有‘治水’的现象?为什么很多国家早期文明史中也不乏‘治水’的记载?水患多说明了什么?‘治水’又意味着什么呢?”这些都属于开放性的话题,有利于激发学生的好奇心与探究欲。

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果然,孩子们也有不俗的表现,有的孩子讲到黄帝陵,谈到不同的省份都在争祭奠黄帝的正统地位,讲到黄帝在港澳台同胞和海外侨胞心目中不可动摇的神圣地位,讲到黄帝是维系中华民族生生不息、团结统一的精神纽带;有的孩子讲到水患多是农耕文明中不可避免的现象,水患多说明早期人类在与自然相处过程中的被动状态,治水是一种昂扬向上、追求进步的民族精神的反映。 孩子们直面挑战性问题时的出色表现,令我惊喜,也更加坚定了我在课堂中整合使用教材资源的信心。 实践证明,不经过深度整合和有效开发的教学资源是不会具备打动人心的力量的,自然也就不会具有生命力。 唯有取舍有度、深度加工的教学素材,才能激发出孩子们对历史课的浓厚兴趣和探究热情。 巧设环节,让学生感到有话说历史课要想做到有温度、有质感,就必须腾笼换鸟,倒腾出必要的空间与时间来,让学生主动参与,让学生有话说。 八年级上册第五课是《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》。

按部就班、循着套路来,肯定不行。 怎么办?我冥思苦想了好长时间,最后横下心,重组教学内容,有所为有所不为,计划紧紧围绕“黄帝炎帝”“尧舜禹”这两条主线铺陈教学内容。 前者突出“阪泉之战”“涿鹿之战”,同时引导学生理解和掌握文字、音律、算盘、缫丝的诞生,形成对中华远古文明的认同、尊崇与敬仰;后者则梳理“尧舜禹”之间的传承关系,以及在传承中不可忽略的禅让制与大禹治水两个关键节点。

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