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文章来源:AG环亚资讯网    发布时间:2020-01-21 06:58:24  【字号:      】

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目前高职院校所拥有的硬件基本上是用来进行技能训练的,很少有能用于研究的。 这一状况使得即使有研究能力也有研究愿望的教师“巧妇难为无米之炊”。

  第三是校企合作难以进一步突破。

  第三是在校企合作方面,校企合作人才培养进行的精细化程度还远远不够,比如工作场所的知识尚未系统开发出来,对工作本位学习的安排总体上还处于比较粗糙的水平;在校企合作产品与技术研发方面,也还有巨大发展空间。

目前高职院校所拥有的硬件基本上是用来进行技能训练的,很少有能用于研究的。 这一状况使得即使有研究能力也有研究愿望的教师“巧妇难为无米之炊”。

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高职院校都在努力大幅度提升高水平教师的数量,然而目前普遍面临的问题是,高水平教师的增加往往只是统计数字的变化,教师的实际水平并没有明显提升。   那么,高职院校的内涵提升是否还有空间?笔者认为,不仅有空间,能突破,而且应当突破:  首先在课程建设方面,目前只是完成了人才培养方案、课程标准、教材等课程要素的初步建设,其建设的质量水平却远远不够,极少有高职院校的人才培养方案是建立在深入、科学的人才培养路径研究基础上的,极少有课程标准是建立在课程研究与知识开发基础上的,极少有教材具有经典意义,教学资源也远没有达到丰富、有效的建设水平。   其次是在研究方面,研究成果质量不高并非是教师缺乏研究潜力,而是缺乏所需要的研究平台,以及没有找到适合他们的研究课题和方法。

  {段落}

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过去10多年的发展中,绝大多数高职院校把校企合作作为办学的核心要素进行建设,然而发展到现在,普遍感到校企合作难以形成新的明显特色。

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  第三是校企合作难以进一步突破。

  最后是师资队伍量的提升难以带来质的变化。

研究是具有极大不确定性的领域,有重要创新价值的研究成果的产生尤其具有不确定性。 以研究为中心的高职院校内涵建设思路,首先要在时间安排上与示范、骨干高职院校建设有所不同,要从3年拓展到5年。

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