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文章来源:AG环亚资讯网    发布时间:2020-02-25 06:08:00  【字号:      】

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教师人格因素在教育教学中对学生感染感化的作用在下降,教师和学生对学习软件和教学系统的依赖则进一步增强。

减少学校各种管理系统对教师、学生的限定,将教师、学生从烦琐的管理运行程序中解脱出来,给教师、学生以充分的教学自由,将有助于调动教师教学改革的积极性,发挥教师、学生的创造性;同时,也是落实立德树人、培养创新型人才的需要。

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教学过程也不全是教师与学生面对面的直接交往,而异化为人与机、机与人的交往,教师、学生各自被安排在教学系统的不同部位,按照设定程序运行,教学中教师、学生的主观能动性大大降低,这严重影响着教师、学生创造性的发挥,也不利于学生人际交往能力与良好情感的培养。 科学技术的发展在促进社会发展,改变人类生存、生活方式中发挥着巨大的作用,但任何事物的发展都有其自身的规律和特定的运行环境,过度的依赖或打破规律的发展,都会对事物产生不利影响。 教育作为人类培养人的社会活动,教学作为学校实现这一活动的最基本的方式,有其自身的运作方式和规律。 现代技术的发展虽然已经在许多方面改变了教育教学的运作方式,但过度的依赖或不遵循教育教学规律地使用现代技术,必将对教育教学产生负面影响,进而影响人才培养的质量。

整个教学过程中,带有特定感情色彩的眼神、手势和体态对于学生潜移默化的影响是巨大的,而随着微信、微博等各种通信交流方式的广泛运用,教学过程中,许多需要面对面直接进行的互动,也被以微信、微博、电子信件这种方式所取代。

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教学过程本质上是教师与学生面对面的相互交流交往过程,在这个过程中,教师通过富含感情的有声语言,与学生进行信息交流、情感沟通、心灵碰撞,以达到促进学生成长的目的。

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教师人格因素在教育教学中对学生感染感化的作用在下降,教师和学生对学习软件和教学系统的依赖则进一步增强。

同样,具体到教师对课程教学内容、组织方式、教学方法、学生学业考核方式、论文指导等进行的改革,专业学院对人才培养方案中课程的修订与调整,都需要通过教务管理系统层层申请、审批,哪一个环节做不到,教学改革就很难进行下去,教师教学被限定在烦琐的管理运行程序中。 在相对程序化的管理模式中,学校的教育教学只能按照既定的程序运行,久而久之,形成惯性的教学管理思维模式和运行方式,要想进行教育教学改革,必须打破已形成的教学运行惯性,这必将牵动教学管理各环节,涉及诸多因素,可谓牵一发而动全身。 教师作为教学管理系统的低层终端,很难突破既定管理运行程序,在这个过程中教师教学改革的热情被大大消耗,教师要进行教育教学改革,心有余而力不足,而没有一线教师参与的教育教学改革,也将举步维艰。

(责编:李依环(实习生)、熊旭)。

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